담화를 위의 논문에서 인용한 정의와 같게 보고, 텍스트와 비교해서 살펴보고자 한다. 특히 문헌으로 제공되는 대본을 ‘텍스트’로, 라디오 DJ의 입을 통해서 나온 이야기를 타이핑해서 완성한 형태를 ‘담화’로 뚜렷하게 구분지어 사용하고 있다.
2.담화표지담화표지를 통시적으로 살펴
담화는 의사소통의 단위라고 할 수 있는데, 이 담화를 이루는 문장의 구성 요소 중에는 문장의 명제 내용에는 직접 관여하지 않으면서 화자의 발화 의도나 심리적 태도를 효과적으로 전달하기 위해 담화표지가 사용되고 있다.
담화표지의 형태는 본디 한 개의 단어인 경우도 있고 구인 경우도 있는데,
Ⅰ. 담화의 주제
‘담화 주제’는 국어교육에서 일반적으로 사용되고 있는 ‘주제’ 개념에 해당한다. 전술한 바와 같이 담화·텍스트 언어학 등에서 ‘topic’이나 ‘theme’을 ‘주제’라고 번역 차용하기도 하나, 이들은 각각 ‘문장 화제, 담화 화제’, ‘문장 주제, 담화 주제’로 구분됨을 밝혔다.
Ⅰ. 서론
국어 능력은 정보화 사회에서 수준 높은 지식과 정보를 생산하고 문화를 창조해 나갈 수 있는 정보 수행 능력이라고 할 수 있다. 국어 능력은 언어 기능의 숙달을 전제하여 사회 문화적 맥락 속에 형성되는 것이지만, 언어로 이루어지는 정보를 정확하게 이해하고 효율적으로 활용하며 능동
⑧은 ‘나다/들다’에 ‘오다/가다’가 결합되어 ‘나오다’‘나가다’‘들어오다’‘들어가다’의 대립적인 4가지 합성동사가 사용되고 있다. 이 경우 아나운서의 시점이 경기장 안에 놓여져 있는지. 경기장 밖에 놓여져 있는지가 중의적이다. 그 양자의 경우에 ⑧의4가지 표현은 다 사용될 수 있다.
Ⅱ. 본론
1. 화용의 구성요소
화용의 구성요소에 따라 이 연설을 분석해 보면 다음과 같다.
[1] 화자-故 노무현 전대통령
[2] 청자-직접적인 청자 ; 민주평화통일 자문회의 상임위원회 위원들
실질적인 청자 ; 전 국민, 작전통제권 관련하여 반대하는 군, 정당 등.
[3] 상황 - 2006년 12월 21일
2. 학습자의 교육과정에 미치는 영향
우리 조는 앞서 7학년에서 접하게 되는 담화 유형 중 주요한 두 가지를 선정한 바 있다. 그리고 수업담화와 관련하여 우리는 먼저, 수업 담화에서 사용되는 담화표지를 종류별로 구별할 줄 알도록 문항을 제작하였다. 이를 통해 학생들은 다양한 내용의 교과 수
3. 세부 분석
Ⅰ. 음운 ․ 형태 ․ 통사론적 분석
이 텍스트에서 여러 가지 음운규칙이나 형태론적 현상이 나타나긴 하지만, 일반적인 구어 텍스트에서의 그것과 유사한 정도에 그친다. 따라서 그것을 모두 나열하는 것보다는 일부 특징적으로 나타나는 현상을 중심으로 제시하는 것이 더 의
담화론적 분석을 해 보고자 한다. 이 중 특별히 화용담화론적 분석에 초점을 맞추어, 화자와 청자, 담화표지, 화용 전략, 상황 맥락 등을 중심으로 분석해보도록 하겠다.
Ⅱ. 담화 전사 ‘우리들의 행복한 시간’ 대본 출처: 네이버 카페 http://cafe.naver.com/xero0sam/16
영화 속에 나타난 담화는 직접
담화에서 정재용은 (3)에서 확인할 수 있듯이 대화의 없는 제3자인 김창렬의 체면을 살려주기 위해 그를 옹호하는 말을 하면서도 그 말의 뒤에 자신도 눈으로 확인한 바는 없다고 말을 덧붙임이고 있다. 이는 질의 격률 중 ‘타당한 근거가 없는 것을 말하지 말아라’라는 격률을 어길 것을 염려하여 사